Arte y educación

La escuela ofrece una versión del acervo cultural como contexto para transformar a los “nuevos”. Ahora bien, no sólo los componentes de esa oferta tienen estatutos muy distintos (¡qué diferentes son “matemáticas”, “filosofía”, “ciencias naturales”, “ciencias sociales”, “religión”, “arte”, “educación física”!), sino que su presentación depende, en gran medida, de la posición de los docentes frente a dichos componentes. ¡Una heterogeneidad radical! (y eso que no hemos sumado la contingencia de los contextos y la singularidad de los estudiantes). En ese sentido, a partir de tesis de pregrado, especialización y maestría, intentamos entender la manera como se concibe la relación arte/escuela y lo que hacen los (o lo que están dispuestos a hacer los futuros) maestros con la obra en el ámbito educativo. Encontramos muy poco esfuerzo por entender la especificidad del arte y de la formación y, en consecuencia, sobre los límites de esa puesta en relación. De tal manera, si en relación con el saber ya hemos detectado en la escuela una dejación del saber, en relación con el arte detectamos aquí un desvanecimiento de la obra en pro de un discurso “políticamente correcto”, muy poco efectivo justamente desde el punto de vista político. Réquiem por la obra.

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Editorial Aula de Humanidades

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